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STEE-EILAS propone incluir guías de coeducación contra "valores sexistas"

advierte de la falta de formación en igualdad del profesorado

Abordan temas como la corresponsabilidad, buenos tratos o educación afectiva

d.n. - Jueves, 11 de Marzo de 2010 - Actualizado a las 07:18h.

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Amaya Astigarraga, Amaya Zubieta y África Jiménez, del sindicato STEE-EILAS. (MIKEL SAIZ)

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pamplona. La escuela mixta no es suficiente para garantizar una educación igualitaria en nuestra sociedad. Los valores que transmite la escuela mixta son valores "masculinos" porque "invisibilizan" la presencia de las mujeres, no se presenta su "aportación" a la ciencia y a la historia, ni se tiene en cuenta el "lenguaje en la igualdad", y se mantienen por otro lado los "dos estereotipos" por lo que se perpetúa un currículum basado en un modelo educativo "masculino y sexista", indican.

Trabajar la coeducación es la única opción para superar el sexismo que impera en la sociedad, aseguran desde el sindicato STEE-EILAS. De hecho, trabajar en la prevención para avanzar en la igualdad desde la enseñanza ha sido uno de los ejes principales de acción de esta central que ha venido elaborando en los últimos años diferentes materiales y actividades en su lucha por la igualdad entre hombres y mujeres "respetando la pluralidad y las diferencias individuales".

Resultado de este trabajo es la recopilación de las unidades didácticas relacionadas con el 8 de marzo y el 25 de noviembre para ofrecer al profesorado instrumentos didácticos que le ayuden en la labor de prevención de la violencia sexista y desarrollo de los derechos de las mujeres.

Las unidades didácticas realizadas durante estos años han sido revisadas y recopiladas hasta formar la carpeta "Hezkidetza da bidea", material didáctico para la coeducación que acaba de ser publicado y que va a ser presentado a distintos agentes educativos que trabajan por la igualdad (INAI, departamento de Educación, Sortzen, Herrikoa, sindicatos de enseñanza...). La idea es llegar a todos los centros educativos públicos de Navarra y CAV entre éste y el próximo curso, aunque de momento se han editado 800 carpetas con la subvención de la Diputación de Álava. En principio el materia va destinado a profesorado de Primaria y ESO, aunque el próximo año se quiere adaptar al ciclo de educación infantil.

Según explicaron Amaya Astigarraga, Amaya Zubieta y África Jiménez, en este momento hay centros donde existe una "trayectoria" de trabajo.

En los últimos años se han dado avances legales y formales pero también ha habido retrocesos en el campo de la igualdad. Así, destacan que en los años ochenta en Navarra se hicieron seminarios de coeducación donde participaron muchas mujeres y "había asesoramiento, cursos, seminarios...". Una década a la que han seguido años de inactividad.

Por otro lado, desde el departamento de Educación se hizo un diagnóstico de la situación de los centros y se diseñó un plan 2009-2011. "En principio se está haciendo formación a los centros que lo solicitan pero no tiene carácter obligatorio", afirman.

Para las tres ponentes, falla la formación inicial y permanente del profesorado, especialización (asignatura de género) que tampoco se contempla ni de forma optativa en nuevos grados. "El propio diagnóstico del Gobierno veía como una necesidad la formación", agrega. Al igual que se recoge en la ley de violencia de género. "El problema es que las docentes que llevamos años vemos que hay un mundo de desigualdades patente aunque exista igualdad formal, lo que ocurre es que a las personas jóvenes les cuesta más identificar esas situaciones", indican. "Las mujeres han ampliado el abanico y se han acercado a profesiones hasta ahora de corte masculino, pero los chicos siguen eligiendo lo mismo", exponen. Entre los temas que se abordan destacan la corresponsabilidad, los buenos tratos, la invisibilización de la mujer en la historia, la educación afectivo sexual, los malostratos, la presencia de mujeres en el mundo, trabajo y género (las tareas asignadas históricamente a las mujeres no tienen su origen en la naturaleza, sino en la sociedad, señalan). Además del desarrollo de cada uno de los temas se incluyen actividades, análisis de publicidad, etcétera.

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